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大发体育学习生命科学导论的重要性

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  展开全部大气科学导论(以下简称导论)是中国海洋大学大气科学专业与应用气象专业本科学生入学第一学期开设的专业必修课程。该课程自2003年开始,经过几年来的教学实践、改革思考与改善提高,对该课程的教学内容,教学方式与教学目标有了一些初步的体会。

  作为具有介绍性、引导性及提高学生专业兴趣等性质的专业课程,该课程的教学目的、教学重点与采用的教学方式与措施手段,具有与其他专业课程明显不同的特点。在课程设置之前,我们已经认识到设置这门课程的必要性。多届本专业毕业生在毕业前夕座谈会上谈他们的感受时,提出自他们入校后的前两年时间里,每学期的课程都是数学、物理、外语、计算机,在学习中不知道将来会有什么用,大发体育因此有的同学对专业基础课程的学习采取被动应付的态度。真正对专业有所了解是在三年级以后,如果早一点对专业有所了解,对学习专业基础课的促进作用会更大。有的毕业生甚至到毕业论文阶段才蓦然发现本专业的内容是如此吸引人,后悔没有早知道。曾有一个来自四川的毕业学生在做南海上层海洋气候变化研究时兴奋的说,感觉真好,如果早知道这么好就好了。后来我们从其他同学那里了解到,他在一、二年级曾有几门课程的成绩不及格。

  有鉴于此,我们开设导论的指导思想主要是:让学生了解大气科学专业学习的特点,了解专业研究和应用领域,开阔学生专业视野,增加学好专业基础性课程的认识,激发专业学习兴趣,为后续的学习打下良好的基础。

  一、 引导学生认识大学学习与中学学习方式的不同,尽快建立自主性、探索性学习的习惯。

  怀特海说过:中学阶段是伏案苦学,而大学学习需要站起来,并四面张望。大发体育为使学生尽快习惯于自主性的大学学习生活方式,作为学生跨进校门后遇到的第一门专业课程,承担导论课程的教师应当首先做好这一方面的指导。大发体育

  2003年第一次对新入学的学生开设导论课,该年度也是中国海洋大学教学自主选课系统开始运行的第一个学年。针对新的教学管理方式和手段,结合导论的教学内容,我们首先介绍大气科学专业是理科专业,本专业的学习方式前后关联程度大,需要踏踏实实地打好基础,才能为将来的专业课程学习提供坚实的基础。对于大气科学的社会需求来说,一个明显的需求是要为社会提供较为准确的天气预报服务和气候变化预测服务。而要达到掌握天气变化规律,并根据天气变化规律提供预报和预测需要理解天气系统和气候系统的结构和相互影响,需要大规模的数值计算,需要世界视角的科学合作和交流,需要熟练的计算机应用和操作能力。当学生对专业的主要研究和应用领域需要掌握哪些专业基础理论专业领域有了初步了解后,对他们面临的课程选择困惑,教师主动指导学生科学合理地选取课程,介绍各门课程学习的关联,并给出推荐选课的次序。帮助他们自我设计自己的学习内容和节奏,针对有的同学可能出现的选课过多或过少的情况,劝告他们缘遇教改新系统,自我设计选课中。祸福相倚须慎重,脚踏实地莫忽轻。立身之本德居首,自强不息君子行。勤学巧学锲不舍,与时俱进学业成。对后来的几届学生,我们结合本科生研究训练计划(SRTP)的实施,激发学生勇于思考和开展研究的兴趣和勇气,取得了比较好的效果。如2007届毕业生的本科生研究训练计划项目的成果已经获得国家奖励,目前已经完成和在研的本科生研究训练计划已经接近十项,大发体育参加的学生有几十人。

  二、精心组织教学内容,不断改进教学方式,使学生既开阔视野,又对某些专业领域的前缘问题有相当程度的了解。

  在学生只有中学知识的基础上,传授专业内容和思想,需要合理的组织内容,并采用适当的教学方式。在教学内容上,导论课程尽可能全面的向学生介绍与大气科学密切相关的专业领域。从大气探测,气象要素分布,大气物理现象、天气系统、天气季节变化特点与原因,气候变化,气象灾害特别是海洋气象灾害(如台风、海雾、全球变暖等),大气污染和大气环境,大尺度海洋大气相互作用等。专业领域介绍的广泛与某些热点问题的适当深入讲学与讨论并重,既不流于肤浅,也避免艰深专业内容的不容易理解。在教学中达到上述目标的具体做法是:

  1.描述现象采用生动活泼的方式,尽量贴近生活,文理结合,但对现象中蕴含的变化规律、物理意义和变化机理尽量作深入的分析和讨论,加深学生学习的印象。如在介绍影响我国雨带的季节变化规律时,采用古代诗人在不同地点不同时间对梅雨的描写,说明我国的雨带从春到夏,大发体育自南方向北方推进。如柳宗元的梅雨诗梅熟迎时雨,苍茫值晚春。海雾连南极,江云暗北津 描写农历三月广西柳州梅雨;张栻初夏偶书描写农历四月湖南江潭[衡阳]梅雨江潭四月梅熟天,顷刻阴晴递变迁。扫地焚香清昼永,一窗修竹正森然,一直到查慎行描写华北雨季降雨目力穷边酒旆生,熟梅天爱偶然晴。高楼吹角风无赖,坏壁留诗客有情。红日忽沉烟起处,白杨自递雨来声。万山回首如屏障,一片平芜接晏城,在文理结合,图文共赏的气氛中提出问题:为什么雨带的移动具有这样的特点?是否每年都是这样的变化?如果正常年份如此,异常年份差异很大,造成差异的原因是什么?然后布置作业:通过网络和图书馆查找有关资料,提出自己的看法。从学生交回的作业和材料来看,他们对作业的完成非常认真,领会了雨带的移动其实是冷暖空气的交汇区域行星锋区移动的影响,每年雨带位置和降水量的变化与西太平洋上副热带高压的位置和强度关系密切,与青藏高原上空对流层高层夏季的南亚高压的位置和强度关系密切,与海洋的异常变化有关(有的同学深入到大尺度海气相互作用的领域,用ENSO事件解释我国夏季降水出现异常)。这种理解对于后续课程的学习中深刻理解天气变化的规律很有帮助。

  2.紧密结合本学科的热点和前缘学术问题,激发学生的好奇心和兴趣。如对近年来台风结构变化的特点和变化特点进行介绍。台风的双眼结构,回旋曲折的路径,台风卡特琳娜对美国新奥尔良的袭击,台风移动到近海,在登陆前中心强度加强等等现象;日本海上极地低压的演变、结构特征,与台风的相似和区别,发生原因及变化规律等等前缘领域的问题,在讲解中通过利用动画等多媒体手段,形象连续的画面变化,结合深刻的科学问题,有效地激发了学生了解和探索未知的热情。

  3.利用热点社会事件,学习和讨论有关的专业问题。2005年,结合当时媒体报道发生的一次龙卷风事件,我们用一次课的时间,与同学一起观看了 Discovery影片中的龙卷。在看的过程中,结合影片中的具体内容提出问题。如美国为什么龙卷风发生的多?与海洋有什么关系?水汽的输送与龙卷和降水有什么关系?然后组织同学讨论。通过对问题的讨论,使学生对影片的观看不再只是猎奇性的观赏,而是透过现象,进一步加深探索未知,深入了解海洋(影片中是墨西哥湾)在极端天气形成、降水及暴雨天气发生中的作用。

  三、重视该课程的教学。该课程自开设以来,一直由系主任或学院副院长承担该课程的教学任务。之所以如此是因为学生虽然在入学的第一学期修学这门课程,但受社会就业形势的影响,必然关心将来的就业出路问题。系主任、学院副院长由于比较了解本学科的就业情况及就业趋势,方便在就业问题上解答学生的疑问,有利于学生的安心学习,提高对自己学科发展的信心,提高学习兴趣。我们在这个问题上,还结合专业特点,以发展的眼光和超前的意识,估计就业形势,潜移默化的影响学生的思维方式。

  2013-07-16展开全部学习生命科学导论能让我们更加了解自己 、掌握生命体的共同特征, 解开人们一直关注、观察、研究的奇妙生命现象。

  生命科是一门博大精深而又复杂烦锁的学科, 从对生命科学的学科分类就可以见得, 但它学习过程却非常有趣,

  它与我们日常生活是多么的贴近! 我们每天都在做着一模一样的东西, 过着一模一样的生活,

  它给我很多很的启发, 而它的启发并不只是生命科学上, 还有就是医学上、科技上、农业上等, 正如老师所说的,

  “科学间高度构通和交叉"。这个学科勾起了我中学的化学、物理及生物常识, 把我的所学的零碎的知识连成一线, 使我的思路更清晰

  课程中引用了大量的图片, 与以前的课堂截然不同, 虽然以前在课堂上所说的和现在老师在这门学科上所说的大致相同,

  但以前却只有听, 对于这一切的科学知识 、科技成就好像有一种很遥远的感觉, 对其真实性有点难以置信。但有了图片证实,

  除了增加了课堂上的活跃性与学习气氛外, 仍让我对该点的知识有了更进一步的体会。

  以前对于遗传病学只有非常片面的了解, 但现在才知道原来遗传病也有分很多种。当中很多名字都是听过的,

  以前却不知怎么一回事。有时在街上也有看过这一类的例子, 但却不知道那是遗传病,

  即使知道也不知道这种遗传病叫甚么名字。现在经过课堂上的解释与图片的说明, 我对此有了更进一步的认识, 这对我日常生活中读报

  、看电视或看课外书很有帮助。它甚至对我的英语学习有帮助, 因为我有了对这个领域的初步背景知识, 看起英文文章来也较易懂。

  最近美国总统乔治布什的再选, 加深了“上帝创造说"与逹尔文的“进化论"的矛盾。这个学说一开始提出,

  就受到各方的评击, 因为它的提出完全否定了“上帝创造说"。早在达尔文出生前的几个世纪,

  人们一直坚信圣经里的每一节。在圣经里, 对于上帝如何创造人类、地球皆有详细的敍述,

  它说地球以及一切的生物都是上帝在六天里所创造出来的, 而且每一样生物都是上帝分开独立创造的。但在十九世纪中期,

  达尔文所提出的学说深深地改造了人类根深蒂固的观念, 对整个世界有着极大的动摇。

  这个学说在最近又掀起了一阵风波, 在西方, 大部份的人都强烈反对“进化论"写在教科书里以及在生物学中提及,

  而且只有少数国家允许教授“进化论", 少部分人认为两种学说都要教授 , 坚持“进化论" 只占极其少数。

  我觉得这两种学科是可以并存的, 应该两门学说都要教授, 由学生自己选择 、发展自己独有的观念

  、想法与解释。先说逹尔文的“进化论", 这个学说对生物学有着重大的意义。 他促使了人们对形态学

  、古生物学以及胚胎学的研究。而另一方面, “上帝创造说"有着深渊的文化背景, 对欧洲文化有着显着的影响, 当时有很多画

  、音乐以及文学作品都是与宗教有关。圣经就是文学作品的一个好例子, 很多有名的英文小说家的词汇都是从圣经中学来,

  这门课程增阔了我的眼界, 巩固了我的知识。它是前者三个多差不多四个世纪以来经过艰辛的研究, 不断的发现修改,

  逐步的证实肯定所得出来的硕果, 它是人类在医学上 、科技上、农业上取得成就的根基石, 是国家

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